Las disparidades educativas en la España rural contemporánea, 1860-2000: un análisis comparado de las comarcas españolas.

Fernando Collantes Gutiérrez.

Las disparidades educativas y su evolución a largo plazo.

La tasa de alfabetización en la montaña no se quedo atrasada respecto a la del resto del país, fueron avanzando a ritmos muy parecidos.

Si es cierto que la erradicación del analfabetismo en las montañas españolas surgió con gran retraso respecto a otras zonas de montaña europeas.

En cuanto la mayoría del país empezaba a cursar estudios secundarios las zonas de montaña si se quedaron rezagadas, en 1960 la brecha era bastante amplia.

En 1860, en la parte norte del Sistema Ibérico y la montaña Cantábrica oriental registraban tasas brutas de alfabetización superiores al 40% contrastando drásticamente con el 13% en la montaña Sur. Cada zona presentaba sus modelos educativos regionales.

En 1920 en la montaña Sur la tasa de alfabetización apenas había subido al 22%, la cual es inferior a la media española sesenta años atrás. En 1960 ya había recortado considerablemente su brecha. En 1991 el 10% de la población mayor de 10 años era analfabeta y aunque la brecha se ha ido cerrando al paso de los años, la montaña sur tenía el peor nivel educativo medio de todas las regiones rurales.

Pero no es la única en presentar datos negativos, el Pirineo Catalán en 1860 presentaba una tasa de alfabetización del 17%, pero este tuvo una gran evolución y en 1920 llegaron al umbral del 50%.

El proceso de alfabetización en la Cantábrica oriental y la parte norte del Sistema Ibérico se encontraba muy avanzado a mediados del siglo XIX, con un 40% de alfabetización bruta y así, doblando las medias nacionales del momento.

¿Cuáles fueron las causas de las disparidades educativas? 

• El nivel educativo tiende a ser menor en las zonas con la estructura ocupacional más dependiente del sector primario. 

•  Elevados costes de oportunidad asociados a la escolarización de los niños.

• Mediocres ofertas educativas.

•          Importancia del trabajo infantil.

•         Mayoría de escuelas públicas completas frente a las temporales las cuales permitían compatibilizar la escuela y el trabajo.

•        Bajo nivel de beneficios esperados asociados a la alfabetización.

Conclusiones.

La transición hacia la alfabetización de las zonas montañosas siguió la misma línea que las zonas urbanas.

Grandes diferencias regionales las cuales no se redujeron hasta entrado el siglo XX.