En el siguiente vídeo podemos ver como España lleva a cabo métodos para la mayor adaptación de la población española
miércoles, 18 de enero de 2017
Evolución de la alfabetización desde sus inicios hasta finales del siglo XX. 2ª parte (Década de 1930 - finales del XX)
Tras la guerra se dejó de lado el desarrollo de la educación en España. No es hasta el año 1948 cuando se cita en una orden la obligación de alfabetizarse entre el personal que no pueda asistir ni a las Escuelas Primarias ni a las clases nocturnas.
En 1950 se crea la Junta Nacional contra el analfabetismo que conllevó a la segunda campaña nacional (Cruzada Nacional de Alfabetización). El analfabetismo estaba considerado como una vieja enfermedad que había que eliminar desde una postura de paternalismo estatal. En 1963, se crea la tercera campaña nacional de alfabetización y promoción cultural de adultos, mediante cursillos, reuniones, seminarios, publicaciones... Se editaron y distribuyeron cuadernos y libros, así como enciclopedias para certificados de estudios privados.
En 1970 se crea la ley general de educación y financiamiento de la reforma educativa, donde se crea la EPA (Educación Permanente de Adultos), pero esta se suprime en 1973 por la orden ministerial. En 1986 el MEC publica el libro blanco de la educación de adulto, con el intento de mejorar las condiciones.
En 1950 se crea la Junta Nacional contra el analfabetismo que conllevó a la segunda campaña nacional (Cruzada Nacional de Alfabetización). El analfabetismo estaba considerado como una vieja enfermedad que había que eliminar desde una postura de paternalismo estatal. En 1963, se crea la tercera campaña nacional de alfabetización y promoción cultural de adultos, mediante cursillos, reuniones, seminarios, publicaciones... Se editaron y distribuyeron cuadernos y libros, así como enciclopedias para certificados de estudios privados.
En 1970 se crea la ley general de educación y financiamiento de la reforma educativa, donde se crea la EPA (Educación Permanente de Adultos), pero esta se suprime en 1973 por la orden ministerial. En 1986 el MEC publica el libro blanco de la educación de adulto, con el intento de mejorar las condiciones.
El ultimo censo de población analfabeta en España se realizó en 1986 donde había 1.300.000 personas lo que supone un 4% del total.
Conclusiones
Una vez analizados e interpretados los documentos, nuestro grupo ha llegado a las siguientes conclusiones:
- Las encuestas de 1750 y 1755 demuestran que más de la mitad de la población era analfabeta y había muchas más mujeres analfabetas respecto a los hombres, y eran las que subían la media de analfabetos en nuestro país.
- Durante el proceso de alfabetización, hay que decir que hasta bien entrado el SXX ha habido muchos intentos para que la sociedad mejorase de cualquier forma. Sin embargo, varios factores contextuales como la llegada del monarca Carlos IV o la situación de hambruna durante la II República han hecho que estas propuestas no prosperasen. Tras la Guerra Civil se deja de lado la educación hasta 1948 que fue obligatorio alfabetizarse y durante estos años se crearon varias campañas contra el analfabetismo , mostrándose en el último censo una gran bajada en el porcentaje de analfabetos.
- Una vez consultado los datos, podemos darnos cuenta que hay diferencias en las zonas de la España rural, así como que hay diferencias entre las zonas de montaña, estando la norte mucho más alfabetizada.
- El alumno inmigrante tiene un proceso de aprendizaje mas lento que el resto de alumnos. En España, se le trata como uno mas, y se le debe de tener en cuenta. En algunas comunidades de España ya se esta llevando a cabo medidas para el alumnado inmigrante, como el uso de las aulas especiales para la enseñanza de la lengua española.
- A día de hoy el analfabetismo no se ha radicado del todo, sigue siendo un tema a tratar, algo con lo que tenemos que seguir luchando. Las escuelas, la familia y la sociedad en general deben de involucrarse para que el analfabetismo sea algo del pasado y no sea esa "enfermedad" como se denominaba durante el S XX.
Las disparidades educativas en la España rural contemporánea, 1860-2000: un análisis comparado de las comarcas españolas.
Fernando Collantes Gutiérrez.
Las
disparidades educativas y su evolución a largo plazo.
La tasa de alfabetización en la montaña no se quedo
atrasada respecto a la del resto del país, fueron avanzando a ritmos muy
parecidos.
Si es cierto que la erradicación del analfabetismo en
las montañas españolas surgió con gran retraso respecto a otras zonas de
montaña europeas.
En cuanto la mayoría del país empezaba a cursar
estudios secundarios las zonas de montaña si se quedaron rezagadas, en 1960 la
brecha era bastante amplia.
En 1860, en la parte norte del Sistema Ibérico y la
montaña Cantábrica oriental registraban tasas brutas de alfabetización
superiores al 40% contrastando drásticamente con el 13% en la montaña Sur. Cada
zona presentaba sus modelos educativos regionales.
En 1920 en la montaña Sur la tasa de alfabetización
apenas había subido al 22%, la cual es inferior a la media española sesenta
años atrás. En 1960 ya había recortado considerablemente su brecha. En 1991 el
10% de la población mayor de 10 años era analfabeta y aunque la brecha se ha
ido cerrando al paso de los años, la montaña sur tenía el peor nivel educativo
medio de todas las regiones rurales.
Pero no es la única en presentar datos negativos, el
Pirineo Catalán en 1860 presentaba una tasa de alfabetización del 17%, pero
este tuvo una gran evolución y en 1920 llegaron al umbral del 50%.
El proceso de alfabetización en la Cantábrica oriental
y la parte norte del Sistema Ibérico se encontraba muy avanzado a mediados del
siglo XIX, con un 40% de alfabetización bruta y así, doblando las medias
nacionales del momento.
¿Cuáles
fueron las causas de las disparidades educativas?
- El nivel educativo tiende a ser menor en las zonas con la estructura ocupacional más dependiente del sector primario.
- Elevados costes de oportunidad asociados a la escolarización de los niños.
- Mediocres ofertas educativas.
- Importancia del trabajo infantil.
- Mayoría de escuelas públicas completas frente a las temporales las cuales permitían compatibilizar la escuela y el trabajo.
- Bajo nivel de beneficios esperados asociados a la alfabetización.
Conclusiones.
La transición hacia la alfabetización de las zonas
montañosas siguió la misma línea que las zonas urbanas.
Grandes diferencias regionales las cuales no se
redujeron hasta entrado el siglo XX.
Bibliografía:
- Bawden, D. (2002). Revisión de los conceptos de alfabetización informacional y alfabetización digital. In Anales de documentación (Vol. 5, pp. 361-408).
-Bedmar Moreno, M., Buendía Eisman, L. and Gervilla Castillo, E. (1993). Los valores en los métodos de alfabetización de adultos en España. 1st ed. Granada: Universidad de Granada, pp.92-104.
-Bedmar Moreno, M., Buendía Eisman, L. and Gervilla Castillo, E. (1993). Los valores en los métodos de alfabetización de adultos en España. 1st ed. Granada: Universidad de Granada, pp.92-104.
- Castaño, F. J. G., Gómez, M. R., & Bouachra, O. (2008). Población inmigrante y escuela en España: un balance de investigación. Revista de educación, (345), 23-60.
- Gutiérrez,
F. C. (2004). Las disparidades educativas en la España rural contemporánea,
1860-2000: un análisis comparado de las comarcas montañosas. Revista de
demografía histórica, 22(2), 15-52.
-Narciso, G. (1997). Alfabetización y escolarización en España (1887-1950). Educación, 314, pp.217-243.
-Narciso, G. (1997). Alfabetización y escolarización en España (1887-1950). Educación, 314, pp.217-243.
-Soubeyroux,
J. (1985). Niveles de alfabetización en la España del siglo XVIII: primeros
resultados de una encuesta curso. In Revista de historia moderna: Anales de
la Universidad de Alicante (No. 5, pp. 159-174). Fundación Española de
Historia Moderna.
Webgrafía:
- http://www.lavanguardia.com/vida/20160906/41137731275/manos-unidas-denuncia-que-mas-de-500-millones-de-mujeres-en-el-mundo-sufren-marginacion-por-no-saber-leer-ni-escribir.html
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